« Tes apprenant·e·s ont-ils·elles ressenti des difficultés pour apprendre à distance avec les solutions que tu as trouvées ou imaginées ? Peux-tu nous donner ton avis ? », « Quelles solutions communes ou harmonisées ont été mises en place avec tes collègues ? », découvrons ensemble les solutions imaginées par nos collègues de l’Enseignement de Promotion Sociale autour du thème HARMONISER.
Communiquer un objet d’apprentissage nécessite – certes – un enseignant·e et des apprenant·e·s, mais aussi – sinon surtout – un canal de transmission. Ce dernier est l’une des composantes déterminant la qualité des apprentissages dans le chef des individus en formation. Toute comme l’enseignement « traditionnel », le numérique éducatif repose sur un continuum de compétences, coordonnées au sein d’une équipe pédagogique. Dès lors, pour éviter de troubler les canaux de transmission, il est important de définir – ensemble – les conditions d’usage des outils numériques par les enseignant·e·s et par les apprenant·e·s.
LETOR, C. (2006). Pratiques de collaboration et construction collective de connaissances au sein de l’établissement scolaire : Inventaire de pratiques de collaboration, dynamiques d’apprentissage organisationnel et pistes d’action. Article de synthèse. Bruxelles : CFWB.
FRENAY M. et alii (2010). « Accompagner le développement pédagogique des enseignants universitaires à l’aide d’un cadre conceptuel original ». Revue française de pédagogie, 172. (En ligne)
